Wie könnte eine Lehrskizze für 90 Minuten Unterricht aussehen die Kooperatives Lernen fördert - KOOPERATIVES LERNEN IM DAF/DAZ-UNTERRICHT Theoretische Ansätze, praktische Erfahrungen und empirische Ergebnisse Kooperatives Lernen kann zu höheren fachl

Hier ist ein Vorschlag für eine Lehrskizze, die kooperatives Lernen im DAF/DAZ-Unterricht fördert. Die Lehrskizze ist auf 90 Minuten ausgelegt und umfasst verschiedene Phasen, in denen die Elemente des kooperativen Lernens effektiv integriert werden. ### Lehrskizze für kooperatives Lernen im DAF/DAZ-Unterricht **Thema der Stunde:** Gemeinsame Diskussion und Analyse von Streitfragen – „Ist soziale Medien eine Bereicherung oder eine Bedrohung?“ **Zielgruppe:** Deutschlernende, Niveaustufe B1/B2 **Dauer:** 90 Minuten --- #### 1. Einstiegsphase (15 Minuten) **Ziel:** Aktivierung des Vorwissens und Vorstellung des Themas. - **Aktivität:** Jeder Schüler erhält ein Kärtchen mit einer Frage oder Aussage in Bezug auf soziale Medien (z.B. „Soziale Medien machen Menschen einsam“, „Soziale Medien fördern den Austausch zwischen Kulturen“). - **Durchführung:** - Die Schüler stehen im Kreis und diskutieren für 2 Minuten in Paaren (Think-Pair-Share), gefolgt von einer Plenumsrunde, in der die wichtigsten Punkte zusammengetragen werden. --- #### 2. Kooperative Arbeitsphase (45 Minuten) **Ziel:** Strukturierte Diskussion zu einem kontroversen Thema in Gruppenarbeit. - **Bildung der Gruppen:** 4er-Gruppen, heterogen auf Leistungsniveau und Geschlecht gemischt. - **Aktivität:** Strukturierte Kontroverse (Level 2). **Ablauf:** 1. **Freie Meinungsäußerung (15 Minuten):** - Jede Gruppe wählt eine Pro- oder Kontra-Position als Ausgangspunkt. - In Partnerarbeit entwickeln die Gruppenmitglieder ihre Argumente. 2. **Präsentation der Argumente (10 Minuten):** - Jede Gruppe präsentiert ihre Argumente (2-3 Minuten pro Gruppe). - Die anderen Gruppenmitglieder können Fragen stellen, um Klarheit gegenseitig zu fördern. 3. **Rollentausch & Perspektivwechsel (10 Minuten):** - Nach der ersten Diskussionsrunde wechseln die Gruppen die Position (Pro zu Kontra) und entwickeln neue Argumente aus der Perspektive, die sie zuvor abgelehnt hatten. 4. **Zusammenfassung (10 Minuten):** - Die Gruppen fassen ihre Diskussionsergebnisse in einem kurzen schriftlichen Protokoll zusammen. --- #### 3. Reflexionsphase (15 Minuten) **Ziel:** Reflexion über den Lernprozess und die Zusammenarbeit. - **Aktivität:** - Jedes Gruppenmitglied beantwortet drei Fragen in einem kurzen Reflexionsbogen: 1. Was habe ich gelernt? 2. Wie habe ich zur Gruppenarbeit beigetragen? 3. Wie habe ich die Zusammenarbeit in der Gruppe erlebt? - **Austausch:** Kurze Diskussion im Plenum über die Erfahrungen und Herausforderungen des kooperativen Lernens. --- #### 4. Abschlussteil (15 Minuten) **Ziel:** Zusammenfassung und Ausblick. - **Feedback-Runde:** Jede Gruppe teilt ein zentrales Argument oder ein Learning aus ihrer Diskussion im Plenum mit. - **Abschluss:** - Lehrer gibt ein kurzes Feedback, betont die Vorteile von kooperativem Lernen und weist darauf hin, wie diese Kompetenz im weiteren Lernen (z.B. in Projektarbeiten) hilfreich sein kann. - Hinweis auf nächste Stunde oder zukünftige Themen, die auf dieser Diskussion aufbauen, um das Interesse zu steigern. --- ### Materialien: - Kärtchen mit Fragen/Aussagen zu sozialen Medien - Reflexionsbögen - Schreibmaterialien - Tafel/Flipchart für Ergebnisse im Plenum ### Didaktische Überlegungen: - **Gruppenbildung:** Diverse Gruppen fördern den Austausch unterschiedlicher Perspektiven. - **Rollen:** Ermutigen der Schüler, verschiedene Rollen während der Diskussion zu übernehmen, um Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln. - **Lernanforderungen:** Sicherstellen, dass die Aufgabenstellung für alle Schüler machbar ist und sich um sprachliche, soziale sowie metakognitive Kompetenzen kümmert. Diese Lehrskizze fördert nicht nur die sprachliche Kompetenz der Lernenden, sondern stärkt auch wichtige soziale Fähigkeiten wie Teamarbeit und Empathie durch das kooperative Lernen.