Проанализируйте специфику подхода к проблеме образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Федеральном законе «Об образовании» (1992 г.) и законе «Об образовании в РФ» (2012 г., с изменениями и дополнениями).

В ходе анализа подходов к проблеме образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Федеральном законе «Об образовании» (1992 год) и в законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 год, с изменениями и дополнениями) можно выделить несколько ключевых различий и особенностей. ### Федеральный закон «Об образовании» (1992 г.) 1. **Первоначальный подход**: Закон 1992 года сделал первые шаги к признанию права людей с ограниченными возможностями на получение образования, однако подход был более общим и не уделял должного внимания индивидуальным потребностям таких студентов. 2. **Инклюзия и специализированные учреждения**: В этом законе не было четко прописано понятие инклюзивного образования. Лица с ограниченными возможностями здоровья чаще всего направлялись в специальные образовательные учреждения, и акцент делался именно на разделении образования по типам нужд. 3. **Ограниченные ресурсы**: На момент принятия этого закона ресурсы и внимание, уделяемое образованию лиц с ограниченными возможностями, были ограничены, что сказывалось на качестве образовательных услуг. ### Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г., с изменениями и дополнениями) 1. **Инклюзивное образование**: Закон 2012 года значительно расширил понятие инклюзивного образования. Он четко обозначил обязательность создания условий для получения образования всеми детьми, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья, в общеобразовательных учреждениях. 2. **Индивидуальные образовательные программы (ИОП)**: В новом законе акцент сделан на разработке индивидуальных образовательных программ, что позволяет учитывать уникальные потребности каждого ученика и адаптировать учебный процесс под них. 3. **Роль государства**: Закон 2012 года усиливает ответственность государства, образовательных учреждений и педагогов за создание доступной образовательной среды. Упоминается о необходимости кадровой подготовки и повышения квалификации педагогов в работе с такими детьми. 4. **Поддержка семьи**: В законе также подчеркивается важность работы с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, что дает возможность более комплексного подхода к решению образовательных и социальных задач. 5. **Межведомственное взаимодействие**: Закон устанавливает необходимость взаимодействия между различными государственными структурами для обеспечения полноценного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, что является шагом к более системному подходу. ### Заключение Таким образом, можно сделать вывод, что закон 2012 года представляет собой более современный и комплексный подход к образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья по сравнению с законом 1992 года. Основное внимание в новой редакции уделяется инклюзии, индивидуализации процесса обучения и поддержке семей, что соответствует международным стандартам и актуальным тенденциям в области образования.